作者／紀智耀（新北市蘆洲區忠義國小老師）
七年前在心中種下的種子，在今年6月終於開花結果，一個老師小小的心願，透過自身成長學習綠色生活地圖，帶給學童們不同的想法來觀察熟悉的校園。
一個課程是否可以長久推廣下去？是否能有效的落實在孩子的生活中，讓這顆「綠活圖」的小種子發芽？我想孩子心中的反射是最真實的。在隔週二的綠活圖課程結束後，我讓孩子在當天的小日記本上寫下上課的心得及最有印象的地方，孩子的反應通常是血淋淋，不知保留，直接挑戰你的教學內容及方式，有時讓教授者不僅覺得忐忑不安，有時也會讓講台前的你覺得顏面無光。但是教育不就是要能引起學習者的興趣，引起學習者的共鳴，才是好的教育嗎？
9月份的兩堂綠活圖課，孩子在第一堂課上提不起勁，感到無聊不想上，或許是下午第一堂課的關係，或許周公剛離開不久的因素，我擔心班上孩子的表現會讓荒野的志工阿姨感到受挫。有孩子在日記上寫到：「今天下午是荒野阿姨來教我們的第一天，原本我還很希望能快點上，不過我後悔了，…如果那兩堂課是上數學，我還會很開心…」；「今天下午上綠活圖課，說的是綠活圖的起源，上面有著漂亮的圖畫，…我覺得這是一件很難的東西。」；「今天的課一開始很興奮，不久眼睛閉上，搖搖頭讓自己清醒…有點無聊，不知這個課要上多久。」
當然，也有孩子表現出高度的興趣，「今天的綠色生活地圖讓我了解愛護地球的重要，也知道荒野的重要性。」；「…我喜歡這堂課，因為可以不用寫作業，可以看很多不同國家的影片。」；「我覺得今天的課讓我認識什麼什麼是綠活圖，也讓我知道綠活圖不只是環保而已，還有人文歷史方面，其中印象最深刻的是新竹的綠活圖…，這是一堂特別又好玩的課。」
我告訴孩子，課程的安排原本就有起承轉合，不是每堂課都是遊戲，或是外出踏查，幸好荒野講師都是身經百戰的，她們都是有秘密法寶的。第二堂課，我覺得孩子甦醒了，投入阿姨為他們安排的漫遊與綠活圖ICON遊戲中。「今天是我第一次上綠活圖，上次我生病請假，但我沒想到這麼好玩與有趣…尤其是蝸牛探險的故事，今天的課程我十分開心。」；而上一次覺得無聊想上數學的孩子，他說：「我覺得這次比上次好玩多了，還認識許多ICON，…我想以後應該要多上這種好玩的課，…還有，我很期待能快點看看學校和ICON的連結。」這是一個極大的反差，但卻適合讓知識傳授者的老師反省，自己在上課的過程中，敢不敢讓孩子來評斷自己教授的內容？挑戰你身為老師的威權？
「我越來越喜歡綠活圖課了，因為沒有壓力，而且有『自然名』很酷，不知道為什麼？但是就是超愛ICON的…」；「今天又輪到荒野協會的課，內容是教我們認識ICON，這些標誌雖然簡單，卻是國際通用，讓我也想要自創一個世界通用的ICON，…」；「今天的綠活圖很有趣，我喜歡這堂課，我們班很幸運，…，我終於了解『溼地』的重要性了，…」每個老師都喜歡聽孩子分享她的感謝，尤其是感謝的。這次的「淡水河左岸綠色走讀計畫」在新北市忠義國小目前發芽了。
整個計畫課程內容，接下來還有8-10次課，目的就是要讓孩子實際體驗、踏查蘆洲區域，有綠色生活概念的足跡、人文歷史風貌。這次的課程不但是孩子受益，身為老師的我也受教了。教條式的課程沒辦法讓孩子的視野寬廣，公式化的教材無法跳脫一定的知識框架，如果老師自己能力不足，無法給孩子更宏觀的思想，那麼「教育」要如何做？「求救」是我們的本能，只是現在大家忘記如何叫了？希望有更多人加入推廣課本以外的教育，用實際體驗的方法來刺激孩子學習，這是教育的目標，也是手段。
※ 綠色生活地圖小檔案
自1992年溫蒂包爾女士創作第一張紐約市綠色生活地圖(Green Apple Map)後，1998年荒野保護協會從美國先進世界組織（Modern World Design）引進「綠色生活地圖」（Green Map）這項發展至今僅十三年，卻已在三十五個國家一百多個城市蔚為風潮的國際性活動。
