文／紀智耀（新北市忠義國小老師）
時間拉回今年六月，因為學年陳育仙老師的牽線，荒野協會推廣講師群和我們三位老師做了第一次「綠活圖」的接觸。過程中，對於將這次課程「淡水河左岸綠色走讀計畫」引進教室的實驗方案，三人心中其實是緊張與期待交織，緊張的是深怕無法勝任這次的實驗計畫，砸了學校與荒野的名氣；期待的是「綠色生活地圖」課程與學生之間不知會碰撞出什麼火花？學生對於綠活圖會不會有排斥，他們的接受度如何？種種問號縈繞心頭？
七年前，在學妹介紹與鼓勵下，參加荒野協會「綠活圖推廣課程」第二期，猶記得當年上課的內容及小組成員所繪的「四獸山綠色生活地圖」，當時心中曾經閃過將綠活圖融入學校教學的想法。沒想到時間一跳躍，隱藏七年的想法實現了，終於將「綠色生活地圖」結合學校課程、及在地文化，讓綠活圖教學出現在教室裡。
九月十七日式學校舉辦的「家長日」，也是一次向家長說明在正式課程中加入荒野協會「淡水河左岸綠色走讀計畫」的機會，順便讓家長了解課程當中所要傳達的綠色思維及綠色行動，突破學校教育中只重考試課程的框架，打開孩子的視野，用不一樣的角度來看故鄉的環境，認同家鄉在地文化。在獲得家長一致的認同下，我也就更加放膽去做，做一種「對孩子有益的教育」，培養一種孩子帶得走的能力。
二次課程下來，我從旁觀察、記錄孩子上綠活圖的反應，發現孩子一步一步掉進綠活圖的深淵中，他們喜歡上了，喜歡上這門課，喜歡聽聽阿姨隔週二帶來的綠活圖新知識，喜歡在綠活圖的課堂上發揮無限的創意。從側面的觀察中，我感覺到荒野
老師的用心，尤其在第二堂課上讓我眼睛為之一亮，以下將這堂課大略紀錄如下：
1. 首先，阿姨介紹自己的「自然名」，響亮亮的名字「翠鳥、曼波魚、天空…」，接著簡單複習上次課程內容，並導入今天的主題：認識綠活圖ICON。
2. 投影片上顯示的照片是圍繞在孩子生活中的蘆洲，終於…在課堂中有聽到屬於他們最純真的回應了(原本還以為她們是啞吧！)
3. 發下ICON小圖卡教具，每人5張，進行綠活ICON發想遊戲，孩子主動、踴躍的搶著發表心中的想法。我印象中的教學課程應該是這樣，結果…接下來是我今天很感動的一幕。
4. 投影片上出現一本繪本：蝸牛去散步，由這次綠活圖的男主角-小蝸，帶領孩子進行一趟漫遊。阿姨用這本繪本帶領孩子玩綠活ICON。哇！原本很生硬的東西，配合繪本的導讀、想法的激盪，剎那間ICON有生命了。
5. 隨著蝸牛的旅行，用蝸牛的眼界，孩子配合天馬行空的發表，將手上的ICON舉一反三的融入在繪本裡。在小蝸的旅行告一段落後，令人驚艷的謎底揭曉：原來蝸牛旅行的範圍只有一塊榻榻米大，孩子卻用30分鐘來分享這趟旅行中可能發現的綠活ICON。教學、思考、漫遊，放慢腳步看週遭環境，這不就是教室要營造的學習氛圍嗎？
6. 接下來，引進忠義國小放在校門口只為剪綵用的校園平面圖，這是一個實作課程，實作的方式是將這堂課所學到的綠活ICON，透過校園實際踏察、紀錄，完成一張「校園ICON大搜索」。這樣的模式剛好符合我在「教師專業社群」當中，所討論、學習、分享的「體驗式教育」精神，於是我利用下星期二沒上綠活圖課程的空檔，帶領孩子跑遍校園。
兩次上課時間，四堂課的指導與分享，讓孩子喜歡上了「綠色生活地圖」，荒野協會利用短短的180分鐘播下綠活的種子，而且這些種子發芽的機率逐漸提高，反觀，百年教育計畫，卻逐漸用考試侵蝕孩子的學習動機，身為教育前線的我們真的要好好思考？
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