淡水河左岸綠色走讀行動: 2012

2012年12月25日星期二

102年的第一場教師研習營開始報名囉！

自2011年起，荒野保護協會與花旗銀行攜手起跑「淡水河左岸綠色走讀行動計畫」。截至2012年12月為止，我們共參與過5個學校、12個班級，帶領超過350名學童在淡水河左岸的校園、社區與水岸空間，完成走讀行動任務。

現在，我們想要將這個課程與各位教師分享，讓綠色的種子可以在左岸各處落地萌芽。

歡迎大家一起來參與1/21~1/22的「淡水河左岸綠色走讀行動教師研習營」！

按我報名

集美國小作品於南區圖書館展出

集美國小的綠色走讀課程於12/20（四）結束啦！

小朋友的作品也自12/21（五）開始在社區圖書館展出喔～

歡迎大家有空過去看看，給小朋友鼓勵鼓勵吧！

展示時間：101年12月21日至102年1月1日

展示地點：新北市立圖書館三重區南區分館，自修室走廊（新北市三重區重安街70號3樓）

南區分館地理位置

圖書館開放時間

2012年11月28日星期三

帶動學校環境教育的新行動－把綠活圖帶進教室之二

作者／紀智耀（新北市蘆洲區忠義國小老師）　

七年前在心中種下的種子，在今年6月終於開花結果，一個老師小小的心願，透過自身成長學習綠色生活地圖，帶給學童們不同的想法來觀察熟悉的校園。

一個課程是否可以長久推廣下去？是否能有效的落實在孩子的生活中，讓這顆「綠活圖」的小種子發芽？我想孩子心中的反射是最真實的。在隔週二的綠活圖課程結束後，我讓孩子在當天的小日記本上寫下上課的心得及最有印象的地方，孩子的反應通常是血淋淋，不知保留，直接挑戰你的教學內容及方式，有時讓教授者不僅覺得忐忑不安，有時也會讓講台前的你覺得顏面無光。但是教育不就是要能引起學習者的興趣，引起學習者的共鳴，才是好的教育嗎？

9月份的兩堂綠活圖課，孩子在第一堂課上提不起勁，感到無聊不想上，或許是下午第一堂課的關係，或許周公剛離開不久的因素，我擔心班上孩子的表現會讓荒野的志工阿姨感到受挫。有孩子在日記上寫到：「今天下午是荒野阿姨來教我們的第一天，原本我還很希望能快點上，不過我後悔了，…如果那兩堂課是上數學，我還會很開心…」；「今天下午上綠活圖課，說的是綠活圖的起源，上面有著漂亮的圖畫，…我覺得這是一件很難的東西。」；「今天的課一開始很興奮，不久眼睛閉上，搖搖頭讓自己清醒…有點無聊，不知這個課要上多久。」

當然，也有孩子表現出高度的興趣，「今天的綠色生活地圖讓我了解愛護地球的重要，也知道荒野的重要性。」；「…我喜歡這堂課，因為可以不用寫作業，可以看很多不同國家的影片。」；「我覺得今天的課讓我認識什麼什麼是綠活圖，也讓我知道綠活圖不只是環保而已，還有人文歷史方面，其中印象最深刻的是新竹的綠活圖…，這是一堂特別又好玩的課。」

我告訴孩子，課程的安排原本就有起承轉合，不是每堂課都是遊戲，或是外出踏查，幸好荒野講師都是身經百戰的，她們都是有秘密法寶的。第二堂課，我覺得孩子甦醒了，投入阿姨為他們安排的漫遊與綠活圖ICON遊戲中。「今天是我第一次上綠活圖，上次我生病請假，但我沒想到這麼好玩與有趣…尤其是蝸牛探險的故事，今天的課程我十分開心。」；而上一次覺得無聊想上數學的孩子，他說：「我覺得這次比上次好玩多了，還認識許多ICON，…我想以後應該要多上這種好玩的課，…還有，我很期待能快點看看學校和ICON的連結。」這是一個極大的反差，但卻適合讓知識傳授者的老師反省，自己在上課的過程中，敢不敢讓孩子來評斷自己教授的內容？挑戰你身為老師的威權？

「我越來越喜歡綠活圖課了，因為沒有壓力，而且有『自然名』很酷，不知道為什麼？但是就是超愛ICON的…」；「今天又輪到荒野協會的課，內容是教我們認識ICON，這些標誌雖然簡單，卻是國際通用，讓我也想要自創一個世界通用的ICON，…」；「今天的綠活圖很有趣，我喜歡這堂課，我們班很幸運，…，我終於了解『溼地』的重要性了，…」每個老師都喜歡聽孩子分享她的感謝，尤其是感謝的。這次的「淡水河左岸綠色走讀計畫」在新北市忠義國小目前發芽了。

整個計畫課程內容，接下來還有8-10次課，目的就是要讓孩子實際體驗、踏查蘆洲區域，有綠色生活概念的足跡、人文歷史風貌。這次的課程不但是孩子受益，身為老師的我也受教了。教條式的課程沒辦法讓孩子的視野寬廣，公式化的教材無法跳脫一定的知識框架，如果老師自己能力不足，無法給孩子更宏觀的思想，那麼「教育」要如何做？「求救」是我們的本能，只是現在大家忘記如何叫了？希望有更多人加入推廣課本以外的教育，用實際體驗的方法來刺激孩子學習，這是教育的目標，也是手段。

※ 綠色生活地圖小檔案

自1992年溫蒂包爾女士創作第一張紐約市綠色生活地圖(Green Apple Map)後，1998年荒野保護協會從美國先進世界組織（Modern World Design）引進「綠色生活地圖」（Green Map）這項發展至今僅十三年，卻已在三十五個國家一百多個城市蔚為風潮的國際性活動。

2012年11月27日星期二

帶動學校環境教育的新行動－把綠活圖帶進教室

文／紀智耀（新北市忠義國小老師）

時間拉回今年六月，因為學年陳育仙老師的牽線，荒野協會推廣講師群和我們三位老師做了第一次「綠活圖」的接觸。過程中，對於將這次課程「淡水河左岸綠色走讀計畫」引進教室的實驗方案，三人心中其實是緊張與期待交織，緊張的是深怕無法勝任這次的實驗計畫，砸了學校與荒野的名氣；期待的是「綠色生活地圖」課程與學生之間不知會碰撞出什麼火花？學生對於綠活圖會不會有排斥，他們的接受度如何？種種問號縈繞心頭？

七年前，在學妹介紹與鼓勵下，參加荒野協會「綠活圖推廣課程」第二期，猶記得當年上課的內容及小組成員所繪的「四獸山綠色生活地圖」，當時心中曾經閃過將綠活圖融入學校教學的想法。沒想到時間一跳躍，隱藏七年的想法實現了，終於將「綠色生活地圖」結合學校課程、及在地文化，讓綠活圖教學出現在教室裡。

九月十七日式學校舉辦的「家長日」，也是一次向家長說明在正式課程中加入荒野協會「淡水河左岸綠色走讀計畫」的機會，順便讓家長了解課程當中所要傳達的綠色思維及綠色行動，突破學校教育中只重考試課程的框架，打開孩子的視野，用不一樣的角度來看故鄉的環境，認同家鄉在地文化。在獲得家長一致的認同下，我也就更加放膽去做，做一種「對孩子有益的教育」，培養一種孩子帶得走的能力。

二次課程下來，我從旁觀察、記錄孩子上綠活圖的反應，發現孩子一步一步掉進綠活圖的深淵中，他們喜歡上了，喜歡上這門課，喜歡聽聽阿姨隔週二帶來的綠活圖新知識，喜歡在綠活圖的課堂上發揮無限的創意。從側面的觀察中，我感覺到荒野

老師的用心，尤其在第二堂課上讓我眼睛為之一亮，以下將這堂課大略紀錄如下：

1. 首先，阿姨介紹自己的「自然名」，響亮亮的名字「翠鳥、曼波魚、天空…」，接著簡單複習上次課程內容，並導入今天的主題：認識綠活圖ICON。

2. 投影片上顯示的照片是圍繞在孩子生活中的蘆洲，終於…在課堂中有聽到屬於他們最純真的回應了(原本還以為她們是啞吧！)

3. 發下ICON小圖卡教具，每人5張，進行綠活ICON發想遊戲，孩子主動、踴躍的搶著發表心中的想法。我印象中的教學課程應該是這樣，結果…接下來是我今天很感動的一幕。

4. 投影片上出現一本繪本：蝸牛去散步，由這次綠活圖的男主角-小蝸，帶領孩子進行一趟漫遊。阿姨用這本繪本帶領孩子玩綠活ICON。哇！原本很生硬的東西，配合繪本的導讀、想法的激盪，剎那間ICON有生命了。

5. 隨著蝸牛的旅行，用蝸牛的眼界，孩子配合天馬行空的發表，將手上的ICON舉一反三的融入在繪本裡。在小蝸的旅行告一段落後，令人驚艷的謎底揭曉：原來蝸牛旅行的範圍只有一塊榻榻米大，孩子卻用30分鐘來分享這趟旅行中可能發現的綠活ICON。教學、思考、漫遊，放慢腳步看週遭環境，這不就是教室要營造的學習氛圍嗎？

6. 接下來，引進忠義國小放在校門口只為剪綵用的校園平面圖，這是一個實作課程，實作的方式是將這堂課所學到的綠活ICON，透過校園實際踏察、紀錄，完成一張「校園ICON大搜索」。這樣的模式剛好符合我在「教師專業社群」當中，所討論、學習、分享的「體驗式教育」精神，於是我利用下星期二沒上綠活圖課程的空檔，帶領孩子跑遍校園。

兩次上課時間，四堂課的指導與分享，讓孩子喜歡上了「綠色生活地圖」，荒野協會利用短短的180分鐘播下綠活的種子，而且這些種子發芽的機率逐漸提高，反觀，百年教育計畫，卻逐漸用考試侵蝕孩子的學習動機，身為教育前線的我們真的要好好思考？