淡水河左岸綠色走讀行動: 志工分享-集美國小行動篇(下學期)

綠色走讀自2010年在淡水河左岸展開，這學期來到位於三重區集美國小，典型的都會型小學。很幸運的獲得集美國小惠方老師及寧一老師的大力支持，讓我們得以在集美國小進行為期一年的走讀行動。集美五年級二個班級小朋友，走讀行動從認識「走讀」到參與「行動」，認真踏實的完成了。

綠色走讀行動的初衷，即盼望著孩子藉由走讀能認識自己生活及成長的地方，進而因覺察瞭解環境後，能因關心或參與，能有所行動或願意改變，讓所居住的環境更為美好的行動方案。這是一個藉由參與式學習，藉由行動過程，讓孩子有機會親身體驗和學習，期望讓孩子擁有深刻的學習經驗，並能產生自發的行動力。經過各方評估後，這學期選擇的行動地點是孩子們最熟悉的校園－集美國小。

行動篇中，為引導孩子對行動計畫的深度思考與討論，鼓勵孩子勇於想像、刺激多元思考及開放性討論。剛開始，孩子們天馬行空的想法與計畫，常讓志工老師們心裡捏把冷汗，但是還是得耐心引導以加深其思考。在循循善誘的課程設計中，引導孩子對行動目標與執行細節的充分討論；並透過小組協商與討論完成規畫，並向全班作方案報告，由各組同學提供不同意見與討論，從中學習聆聽多元的觀點。經過共同討論過程，有些孩子因計畫不夠周全，首先就發現無法說服自己；也有的孩子因共同討論時被提問的問題考倒，而當場愣住不知所措；這番激烈討論的過程，反而讓他們愈戰愈勇，孩子們發現原來自己的很多想法都忽略了現實面，經過共同的討論，會讓思考更細緻，計畫更周全，這經驗讓孩子的思考模式，跨越了以往的慣性，是合作學習的開始。

計畫方案經過2個月不斷的討論與修正，直到確認方案設計並將之付諸行動，這段行動過程中又讓孩子經歷了從挫折中學習。因孩子的想法單純，缺少自己動手做的經驗，習慣於凡事都找替手，且往往將一切都視為理所當然。於是在對外的溝通與請求支援上，孩子才深切體會到，原來服務做事也是要尊重對方才能獲得同意；原來開口找支援是需要智慧與勇氣；原來執行工作時是不可以一意孤行的，也非一蹴可及，孩子們又經歷了知易行難的深刻體驗。

孩子的行動方案有關心校園整潔的撿拾垃圾行動，美化校園的花圃維護行動及校園廢輪胎的改造計畫，甚至也有為宣導維護低年級遊戲沙坑的整潔與安全，嘗試自拍宣導短片。孩子在行動過程中，曾經有過無數次意見相左的爭執，但孩子學會了溝通與協調；對外碰壁時也懂得改變、修正後再試。各組的行動方案執行成果並非走讀行動的重點，重點在於孩子願意發現問題後的探究與行動、在挫折中一試再試的努力，這才是綠色走讀行動最大的成就感與感動。

分享會上，孩子發表了各自的深刻經驗，務實的內容及充滿自信的表現，孩子們真誠的道出：在行動過程中遇到困難時，我們會想辦法找出解決方案；當自己由批評者轉換成被質詢時，才知道原來「說得比較容易，動手做才是最難的」；行動過程充滿喜怒哀樂，但也完成了一些挑戰；因為完成了任務，給自己很大的信心。

陪伴一年導師惠方老師為綠色走讀行動下了最好的註腳：如果沒有這樣的行動機會，孩子們不會仔細觀察學校的偏僻角落，而只是對於這些角落視而不見；孩子們不會知道自己能夠付出行動以改善空間，而只是認為校園維護管理是大人的事；孩子們沒機會全程執行自己構思的計畫，而只是天天重複著上課、考試、玩鬧；孩子們不會知道原來付諸行動後有許多意料之外的錯誤需要收拾，而只是天馬行空的以為自己所想的一切，自然而然就會成功(或者大人就會幫他完成)；我相信還有許多微妙的收穫，在學生的心中泛起漣漪(雖然表面上看不出來)。

惠方老師還分享：當我帶著小朋友到後操場行動時，看到低年級小朋友三五成群的拿著塑膠袋，在後操場滿場撿拾垃圾，想要跟高年級大哥哥、大姊姊領獎品，內心感到驚喜，大哥哥大姊姊的影響力悄悄的散播出去了。而孩子挖土時，看到蚯蚓、馬陸哇哇叫著，雖然嚷嚷著很害怕不敢看，但是寫環教日記時，卻仔細的描述出馬陸的斑紋及部分蚯蚓身上有紅瘤。之前還不敢脫鞋子跟著我去踩落葉的孩子，現在卻趴在輪胎周圍，塞著小石子及泥土。拍短片的那群人，從寫劇本、掌鏡到完成剪輯，全部都是自行分工完成，雖然這樣的短片離可以到低年級播放的程度還差一大截，但我樂觀的想著：只要再多點時間討論修飾，仍有機會產出更高品質的短片。

在分享會上，看到孩子們發表各種深刻的學習經驗，務實的內容及充滿自信的表現，走讀行動的志工們在台下讚賞著孩子們的表現與轉變，為孩子們、也為自己這一年的學習與付出而心裡充滿了驕傲與感動。